Este relatório tem como objetivo identificar, de forma objetiva e fundamentada, os principais sucessos e fragilidades verificados ao longo do presente ano letivo, tendo por base indicadores essenciais como o grau de satisfação dos diferentes membros da comunidade educativa relativamente à oferta educativa, o bem-estar no ambiente escolar e os resultados académicos alcançados, entre outros aspetos.

O Relatório de Autoavaliação assume um papel central na vida do Agrupamento, pois é a partir deste documento que se definem prioridades, delineiam planos de ação e constroem estratégias de melhoria contínua, sustentadas em dados reais e não em perceções isoladas. Além disso, este instrumento permite posicionar a escola no contexto nacional e internacional, promovendo uma cultura de exigência, transparência e responsabilidade institucional.

A qualidade e a utilidade do Relatório de Autoavaliação dependem diretamente da participação ativa e consciente de toda a comunidade educativa. Quanto mais alargada e representativa for a recolha de respostas, mais rigoroso será o diagnóstico e mais eficazes poderão ser as decisões futuras quanto ao funcionamento do AEL.

Nesse sentido, apela-se à participação de todos nos inquéritos a realizar, enquanto contributo cívico e responsável para a melhoria contínua da escola.

O inquérito/questionário questionários dirigido aos encarregados de educação está acessível na plataforma Inovar Consulta, tendo sido enviado um email a todos os encarregados de educação com o convite para responder e as instruções de acesso.

Cada opinião conta, faz a diferença e é indispensável para construir um Agrupamento mais forte, mais justo e mais preparado para os desafios do futuro, alinhado com o Projeto Educativo.

“Explorar, Criar, Transformar – CRESCERMOS juntos!”

Folheto/roteiro da Autoavaliação 2025-2026

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Este documento orientador reforça o compromisso da escola em formar cidadãos ativos, críticos e solidários.

A Educação para a Cidadania é encarada como um eixo transversal, que visa desenvolver competências para enfrentar desafios contemporâneos, como a sustentabilidade ambiental, as desigualdades sociais, as tecnologias digitais, a preparação para os riscos e segurança das comunidades.

A Estratégia de Educação para a Cidadania do AEL integra dimensões obrigatórias, a trabalhar em todos os ciclos de ensino, desde o pré-escolar ao ensino secundário, por exemplo: Direitos Humanos; Democracia e Instituições Políticas; Desenvolvimento Sustentável; Literacia Financeira e Empreendedorismo; Pensamento Crítico e Criativo; ou o Relacionamento Interpessoal.

Outras dimensões igualmente importantes são: Saúde; Risco e Segurança Rodoviária; Pluralismo e Diversidade Cultural; e Media, todas serão trabalhadas ao longo dos diferentes ciclos de escolaridade, visando a capacitação dos alunos e as suas escolhas informadas e seguras.

A Estratégia, em coerência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, privilegia práticas pedagógicas diversificadas, que envolvem metodologias ativas (debate, simulações, trabalho de projeto e voluntariado),  interdisciplinaridade (articulação de saberes de diferentes áreas do conhecimento para resolver problemas reais), uso de tecnologias, parcerias com parceiros educativos e aproveitamento de projetos

A avaliação das aprendizagens é contínua, sendo que no 2.^º e 3.^º ciclos a disciplina de Cidadania e Desenvolvimento, que funciona em regime semestral, terá uma avaliação quantitativa, enquanto no 1^º ciclo e no ensino secundário a participação em projetos e o desenvolvimento dos temas será anual e tem uma avaliação qualitativa. Os critérios específicos de avaliação foram também revistos e entram em vigor no 2^º semestre do ano letivo 2025/2026.

A implementação da estratégia será feita numa abordagem global envolvendo alunos, docentes, famílias e parceiros locais, regionais e nacionais, como por exemplo: a Câmara Municipal da Lousã; a GNR – Escola Segura; o Centro de Saúde; o Banco de Portugal; a Amnistia Internacional; MyPolis; entre outros. Esta aposta tem o intuito de garantir aprendizagens e realização de projetos com impacto real na comunidade.

A equipa da EECE e avaliará o impacto da Estratégia de Educação para a Cidadania no final de cada ano letivo, assegurando a melhoria contínua das práticas e o cumprimento das áreas obrigatórias e das áreas opcional do currículo.

Estratégia Educação Cidadania AEL 2025-2028

Critérios específicos 2^º e 3^º CEB (2.^º semestre)

Critérios específicos 1^º CEB Critérios (anual)

Este documento foi elaborado tendo como referência a seguinte legislação e documentos de apoio:

– Estratégia Nacional da Educação para a Cidadania (Resolução do Conselho de Ministros n.º127/2025, de 28 de agosto de 2025)

– Aprendizagens Essenciais, Cidadania e Desenvolvimento, 1 de setembro 2025

– Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória

– Decreto-Lei nº 55/2018 de 6 de julho (Autonomia e Flexibilidade Curricular)

– Portaria 223-A/2018 de 3 de agosto (Regulação das Ofertas Educativas do Ensino Básico e Avaliação)

– Portaria 226-A/2018 de 7 de agosto (Avaliação do Ensino Secundário)

– Lei nº 51/2012 de 5 de setembro (Estatuto do Aluno e Ética Escolar)

– MENAC – Mecanismo Nacional Anticorrupção, Os instrumentos do regime geral de prevenção da corrupção

– Carta do Conselho da Europa sobre Educação para a Cidadania Democrática e a Educação para os Direitos Humanos;

– Quadro de Referência de Competências para a Cultura Democrática;

– Recomendação da UNESCO sobre Educação para a Paz, Direitos Humanos e Desenvolvimento Sustentável;

–  Agenda 2030 das Nações Unidas para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), em particular o Objetivo 4 — Educação de Qualidade.

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No âmbito do processo de autoavaliação, decorrerá nos meses de janeiro a março de 2026 a aplicação de inquéritos para alunos, docentes, pessoal não docente e encarregados de educação.

Estes questionários, em formato online, são uma ferramenta crucial para avaliar o grau de satisfação de todos os elementos relativamente aos Serviços do AEL.

A qualidade da vossa colaboração é a base para identificarmos pontos fortes e áreas a melhorar, permitindo-nos planear o futuro do AEL de forma mais eficaz.

Agradecemos, desde já, o vosso empenho e os contributos neste importante processo.

Folheto da Autoavaliação do AEL 2026

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O PEA é um instrumento de gestão no qual se define o rumo do Agrupamento de Escolas para três anos, que foi elaborado com base na avaliação do funcionamento do Agrupamento em anos anteriores, considerando os referenciais mais atuais para a Educação e Formação dos alunos, a valorização dos trabalhadores e o envolvimento da comunidade. Considera, ainda, os cenários da Carta Educativa Municipal da Lousã 2025 e integra os contributos recolhidos junto da comunidade educativa.

Este PEA é uma atualização do percurso que o AEL vem trilhando, com resultados académicos e sociais positivos, mas também sujeito a novos desafios num mundo em constante mudança.

O tema aglutinador que será explorado ao longo dos 3 anos é: “Explorar, Criar, Transformar – CRESCERMOS juntos!”

• Explorar: Associado à aprendizagem ativa, à descoberta de novas formas de ensinar e aprender, com abertura à curiosidade.
• Criar: Incentivo à valorização das artes e do pensamento inovador no desenvolvimento de projetos que usem a Inteligência Artificial (IA) como ferramenta criativa e pedagógica, desafiando o pensamento crítico.
• Transformar: Relacionado com a aplicação do conhecimento para gerar impacto real, tanto na vida dos alunos, quanto na comunidade.
• CRESCERMOS juntos!: Este é o elemento de ligação que remete para o reforço da colaboração entre alunos, professores, famílias e parceiros como agentes de mudança, garantindo bem-estar e o desenvolvimento contínuo e coletivo.

O AEL reitera o seu compromisso de continuar a orientar a sua ação com base nos valores de Equidade e Inclusão, Excelência, exigência e reconhecimento, e Inovação e Criatividade, procurando ser uma instituição de referência e excelência.

A comunidade educativa pode consultar o documento integral na página eletrónica do Agrupamento, na ligação abaixo ou no menu “Agrupamento/ Instrumentos de gestão”:

Projeto Educativo 2025-2028

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Este documento integra informações sobre os resultados académicos e sociais e, ainda, uma avaliação do grau de satisfação dos vários stakeholders. Inclui uma análise comparativa com os anos letivos anteriores e uma análise SWOT, que são considerados na elaboração do Projeto Educativo e no Plano de Melhoria do AEL.

O Relatório de Autoavaliação do AEL 24/25 fica permanentemente disponível no site do AEL, no menu “Instrumentos de Gestão”, juntamente com outros documentos orientadores da Administração e Gestão:

Relatório de Autoavaliação 2024-2025 

A direção do AEL agradece a todo(a)s os que colaboraram nas respostas aos inquéritos de satisfação, assim como o trabalho de análise e elaboração do Relatório pela Equipa do Observatório, que inclui representantes dos pessoal docente e do pessoal não docente, dos alunos e encarregados de educação.

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Assim, no âmbito do processo de autoavaliação, decorrerá entre os dias 22 de fevereiro e 8 de março de 2025 a aplicação de inquéritos, para os encarregados de educação, os alunos, os docentes e o pessoal não docente.

Os questionários, que serão aplicados em formato online, têm como objetivo fazer o levantamento do grau de satisfação da comunidade educativa e comunidade escolar relativamente ao funcionamento dos Serviços do AEL.

Agradecemos, antecipadmente, a colaboração e os contributos neste processo de autoavaliação do AEL.

Folheto da Autoavaliação do AEL 2025

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O documento esta disponível no site do AEL, no menu “Instrumentos de Gestão”.

Relatório de Autoavaliação 2023-2024 

A direção do AEL agradece a todo(a)s os que colaboraram nas respostas aos inquéritos de satisfação, assim como o trabalho de análise e elaboração do Relatório pela Equipa do Observatório.

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Ao longo do ano letivo, após a divulgação do processo de monitorização da Educação Inclusiva a toda a comunidade escolar, aplicaram-se diversos instrumentos de recolha de dados, nomeadamente inquéritos e entrevistas ao pessoal docente, psicólogos, técnicos do CRI, Encarregados de Educação, delegados de turma, pessoal não docente (assistentes técnicos, assistentes operacionais e psicólogos), ao diretor do AEL e à coordenadora da EMAEI.

Os resultados são partilhaos com a comunidade educativa neste relatório:

Relatório de Monitorização da Educação Inclusiva no AEL 2023-2024

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O Conselho Pedagógico, na proxima reunião, definirá como será feito o envolvimento da comunidade educativa nesta reflexão, que deve apoiar a tomada de decisão por parte do Conselho Geral.

Convidam-se os pais e alunos a ler o documento que disponibilizando infra e refletir sobre este assunto, procurando melhorar as condições de aprendizagem e a mitigação dos problemas associados ao uso dos smartphones no espaço escolar.

MECI – Orientações Telemóveis (2024.09.13)

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O PCE é elaborado com os contributos de um Conselho Consultivo que integra diversos representantes da escola e parceiros educativos, integrando atividades e projetos existentes no AEL, que concorram para os propósitos do Plano Nacional das Artes (PNA).   

As atividades dinamizadas no âmbito do PCE têm um espaço na internet, partilhando de forma mais ampla as experiência culturais no AEL.

Divulgamos o PCE para o ano escolar 2023-2024.

Projeto Cultural de Escola do AEL 23-24

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